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12月10日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，針對(duì)“杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)”的問(wèn)題，教育部表示對(duì)于教師布置懲罰性作業(yè)、要求家長(zhǎng)完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，要進(jìn)行嚴(yán)處。

關(guān)于孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)老師該怎樣各負(fù)其責(zé)?如何做好家校聯(lián)動(dòng)，在不同層面對(duì)孩子提供更優(yōu)的教育?小編有話(huà)說(shuō)。

做好溝通，家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)多介入學(xué)校教育

很多家長(zhǎng)有在孩子幼兒園時(shí)幫忙做中秋花燈的經(jīng)歷。也是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，家長(zhǎng)們開(kāi)始了配合老師的長(zhǎng)達(dá)10余年的“陪讀”歷程。說(shuō)是陪讀，除了照顧孩子的日常生活，最重要的工作是完成老師交代的各種任務(wù)——這種任務(wù)往往表面上派給學(xué)生，實(shí)際上交給的是學(xué)生背后神通廣大的家長(zhǎng)們。

一個(gè)朋友聚會(huì)時(shí)忍不住吐槽，學(xué)校要給孩子們做手工畫(huà)冊(cè)，大概離截止日期還有3天的時(shí)候，任務(wù)被派到她的孩子身上。朋友欣然領(lǐng)了活，組織孩子和先生趕工到半夜3點(diǎn)，把班上孩子們零散的畫(huà)作整合成冊(cè)，第二天美滋滋把畫(huà)冊(cè)交上去。卻沒(méi)曾想，班主任卻不收貨，理由是水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上某班水平——而某班提前數(shù)周準(zhǔn)備這個(gè)工作，有組織、有規(guī)劃，她卻只是“半路出家”、臨危受命。班主任提出了確切的要求，但只給半天的時(shí)間，自己幾乎不可能達(dá)到要求。于是她又通宵了一晚，找來(lái)了各種專(zhuān)業(yè)幫手，終于做出了只能達(dá)到班主任及格線(xiàn)的作品。

來(lái)自各個(gè)行業(yè)的家長(zhǎng)，為學(xué)校、學(xué)生傾注自己的資源，無(wú)可厚非。然而，不衡量學(xué)生的能力，提出更多要求，心知肚明“考驗(yàn)”的不是學(xué)生的能力，而是家長(zhǎng)的能力;本應(yīng)由老師指導(dǎo)孩子完成的實(shí)踐，變成由家長(zhǎng)一力承擔(dān)，流于應(yīng)付，失去了教育的初心。家長(zhǎng)感謝老師辛苦培育自己孩子的同時(shí)，希望更多互聯(lián)互通的同時(shí)，其實(shí)不應(yīng)該介入太多學(xué)校的教育。

孩子的作業(yè)，且看且珍惜

家有五年級(jí)小兒，從一年級(jí)開(kāi)始，我基本上每天檢查孩子的作業(yè)，聽(tīng)孩子背書(shū)，幫孩子修改作文。盡管并不樂(lè)在其中，但我想這是作為一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該做的。

給孩子看作業(yè)、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為也是現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)能做到，而且正在做的，畢竟孩子是自己的。但家長(zhǎng)看作業(yè)、督促孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自愿的，而不應(yīng)該是被學(xué)校、老師強(qiáng)迫的。一旦家長(zhǎng)沒(méi)有批改作業(yè)就“罪該萬(wàn)死”，甚至在家長(zhǎng)群這種公開(kāi)場(chǎng)合被批評(píng)、被羞辱。這種自認(rèn)為高高在上的老師實(shí)在要不得。

希望孩子獲得更多的知識(shí)、取得更大的進(jìn)步，是家長(zhǎng)和老師共同的愿望;批改作業(yè)既是老師的本職工作，也是家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。大家都擺正自己的位置，才能共同把事情做好。

網(wǎng)上關(guān)于家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)有很多段子，我都很愛(ài)看，“不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳”看著大家都“雞飛狗跳”，自家的那點(diǎn)亂七八糟似乎也不算什么了。

不過(guò)實(shí)際上，你能陪著孩子“雞飛狗跳”的日子也余額不足了。到了小學(xué)高年級(jí)，家長(zhǎng)看作業(yè)的權(quán)威性在急劇下降，孩子的自主意識(shí)開(kāi)始猛漲：你告訴他是這樣的，他懟你說(shuō)：老師不是這么說(shuō)的!而且盡管大家都受過(guò)高等教育，但也不得不承認(rèn)，作業(yè)也越來(lái)越不會(huì)看了，要不怎么家長(zhǎng)的手機(jī)里都下載了xx搜題、xx幫?

回過(guò)頭看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一段你陪著孩子成長(zhǎng)的日子，也怪溫馨的。孩子的作業(yè)，且看且珍惜吧。

精簡(jiǎn)“進(jìn)校園”作業(yè)，為老師和家長(zhǎng)松綁

說(shuō)起批改作業(yè)這個(gè)話(huà)題，我首先是想感謝一下娃的老師們。娃上一年級(jí)的時(shí)候，字寫(xiě)得頗有“個(gè)性”，橫七豎八形態(tài)各異，還有很多拼音。我看他的作業(yè)，時(shí)常都要連猜帶蒙。可每天的作業(yè)發(fā)下來(lái)，都能發(fā)現(xiàn)老師批改得特別認(rèn)真，這個(gè)字的橫寫(xiě)長(zhǎng)了，那個(gè)字豎寫(xiě)短了，老師都能會(huì)圈出來(lái)。一個(gè)班40多個(gè)孩子，普通人早就看到眼都花了。老師的耐心和細(xì)致真的很讓人感動(dòng)。

三年來(lái)，雖然各科老師從來(lái)沒(méi)有要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，但包括我在內(nèi)的很多家長(zhǎng)，都會(huì)主動(dòng)批改。尤其是上了三年級(jí)，孩子每天都寫(xiě)的小日記，我都會(huì)讀一遍，跟他交流哪里寫(xiě)得好，哪里需要改進(jìn)。英語(yǔ)和語(yǔ)文的作業(yè)，他寫(xiě)完后我也要檢查，寫(xiě)錯(cuò)的字或者單詞，讓他及時(shí)訂正。如果完全不管，等著老師第二天批改，總覺(jué)得效果不是很好。小學(xué)是打基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣的階段，就算老師沒(méi)有要求，只要條件允許，我覺(jué)得家長(zhǎng)還是要多上點(diǎn)心，家校合力為孩子的成長(zhǎng)奠基。等孩子上了中學(xué)，理科的作業(yè)估計(jì)我想批改，都沒(méi)能力了。趁著還能為娃的學(xué)習(xí)出點(diǎn)力，我倒是不介意多刷存在感。等過(guò)幾年力有不逮了，再全心全意當(dāng)好后勤部長(zhǎng)吧。

我想，家長(zhǎng)們真正反感的，并不是批改作業(yè)本身，而是個(gè)別老師把批改作業(yè)的責(zé)任完全轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)的行為。還有一種作業(yè)，我相信是老師和家長(zhǎng)都感到有些無(wú)奈的，就是太多“進(jìn)校園”的任務(wù)了。這些“進(jìn)校園”任務(wù)很多都要在手機(jī)上完成，有一些內(nèi)容設(shè)置得也不夠有趣。這些任務(wù)壓到了學(xué)校、老師的身上，老師再督促家長(zhǎng)陪同孩子完成，其實(shí)大家都覺(jué)得沒(méi)啥意義。希望能夠精簡(jiǎn)過(guò)多的“進(jìn)校園”作業(yè)，為老師和家長(zhǎng)都松松綁。

解決批改作業(yè)問(wèn)題，要減少作業(yè)量

我覺(jué)得解決批改作業(yè)這個(gè)問(wèn)題，首要的問(wèn)題還是減少絕對(duì)量，讓孩子輕松一點(diǎn)?，F(xiàn)在看到我家大寶，經(jīng)常做作業(yè)一下子做到十點(diǎn)鐘，只要過(guò)去說(shuō)他太慢，他馬上就說(shuō)今天有多少多少作業(yè)。作業(yè)的量太大，就失去了作業(yè)的本來(lái)目的：鞏固知識(shí)。孩子變成了為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，給自己和家長(zhǎng)都造成了數(shù)不盡的痛苦。在這種情況下，說(shuō)管好作業(yè)幾乎成為不可能。

其次，掌控作業(yè)過(guò)程中的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，是管理孩子的重要著眼點(diǎn)。想必所有家長(zhǎng)都經(jīng)歷過(guò)孩子超乎尋常的磨蹭能力：爸爸，我要喝水;爸爸，我要拉臭;爸爸，我要尿尿——你剛不是拉過(guò)臭了嗎，為什么不一起尿尿?種種迷惑行為讓家長(zhǎng)幾乎瘋狂。孩子持續(xù)不開(kāi)心，家長(zhǎng)必須要密切關(guān)注，想辦法對(duì)孩子的心理進(jìn)行調(diào)整。

第三，適當(dāng)?shù)募倚Ｂ?lián)動(dòng)，特別是正向聯(lián)動(dòng)，是控制好孩子作業(yè)的重要手法。現(xiàn)在有的家校聯(lián)動(dòng)，往往是老師向家長(zhǎng)告狀：孩子又沒(méi)有完成作業(yè)，或者作業(yè)又有問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合解決問(wèn)題。往往，家長(zhǎng)聽(tīng)到這種說(shuō)法，立即會(huì)火冒三丈，有時(shí)候甚至?xí)葑兂梢粓?chǎng)小規(guī)模家庭戰(zhàn)爭(zhēng)。所以，為什么不能多一些正向聯(lián)動(dòng)呢，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)、作業(yè)變成一項(xiàng)有意思的游戲。

最后，作業(yè)這種東西，對(duì)家長(zhǎng)的殺傷力非常大。就在前幾天，發(fā)現(xiàn)我家大寶的字，每個(gè)字都呈45度角傾斜，而這個(gè)問(wèn)題是我強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次。于是，一怒之下大吼大叫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的嗓子都吼壞了。所以，家長(zhǎng)擺正自己的心態(tài)，用更加佛系的態(tài)度看待學(xué)習(xí)，是我們能夠做得最好的自救措施了。(記者 林琳 杜娟 劉曉星 陶開(kāi)河)

關(guān)鍵詞： 學(xué)生作業(yè) 家長(zhǎng)作業(yè)